推动红色文化融入“大思政课”建设

李霞 白海滨

习近平总书记指出：“加强革命文物保护利用，弘扬革命文化，传承红色基因，是全党全社会的共同责任。”作为五四运动缘起地的青岛，在建党百余年的历史沧桑中，形成了数量众多、独具特色、极为珍贵的红色文化资源，为其融入大中小学思政课提供了丰富的教学资源和精神滋养。青岛红色文化资源包括物质形态和非物质形态两种类型，其中物质形态的红色文化资源主要有纪念馆、烈士陵园、博物馆、革命遗址、遗迹、英雄故居、抗日根据地等，非物质形态的红色文化资源主要有党史文献片、红色图片、红色书籍、红色话剧、红色小调等。

以青岛红色文化资源为载体，将其融入大中小学思政课，对大中小学生开展爱国主义教育，培育和践行社会主义核心价值观，有助于落实思政课立德树人的根本任务。一方面可以丰富思政课教学内容，增强课堂时效性，有利于推动思政课高质量发展。青岛红色文化资源的多种形态及虚实结合的多元载体，不仅丰富了思政课的教学内容，而且契合了思政课不同学段办学条件多样化的需求，满足不同学段学生接受能力差异化的现实诉求。另一方面将青岛红色文化资源融入大中小学思政课，可激发更多的教育者和受教育者关注红色文化内涵及其时代价值，为红色文化传承与创新提供强大的动力，有利于红色文化的传承和创新。

将青岛红色文化资源融入大中小学思政课，要从四个方面入手，坚持四个基本原则。

就融入的教学目标而言，要坚持统一性与多样性相结合的原则，实现思政课总目标与不同学段分目标的有机结合。青岛红色文化融入大中小学思政课要有总目标设置，根据各不同阶段学生的特点设置相应的分层目标，实现各学段教育目标纵向衔接的连续性和进阶性。青岛红色文化资源融入大中小学思政课不同的学段，要在认知上体现出循序渐进、螺旋式上升的过程，遵循小学、初中、高中、大学的“道德认知—思想认知—政治认同—使命担当”育人目标，做到有的放矢，使各个学段的思政课目标成为一个有机统一体。

就融入的教学内容而言，要坚持知识性与价值性统一原则，增强思政课堂的针对性和实效性。将青岛红色文化资源融入大中小学思政课，要按照“故事链—知识链—逻辑链—价值链”的认知规律进行教学内容设计，体现不同学段红色文化融入思政课教学内容的侧重点，彰显故事、理论和思想的力量。

就融入的教学形式而言，要坚持理论性和实践性结合的原则，发挥思政小课堂和社会大课堂的合力。针对大中小学不同教学阶段的差异性，在发挥思政课育人主渠道作用的同时，积极创办形式多样的“行走的思政课堂”，提升思政课的实效性、落实立德树人的根本任务。比如，小学阶段适合短距离、场景较为丰富的研学，可到青岛海军博物馆、“五月的风”等具有直观体验的著名遗址开展活动；中学阶段适合利用节假日参观具有代表性的纪念馆、文化馆等，通过对重大历史事件的了解，提升其思想政治认同；大学阶段则可通过学校组织远距离的红色研学活动及社会实践活动，将所学红色文化知识内化于心、外化于行，实现价值的升华。

就融入的教学方式而言，要坚持显性教育和隐形教育相结合原则，拓宽和丰富红色文化资源的供给渠道与呈现样式。一方面，学校是对学生进行红色文化教育的主阵地，可结合青岛具有纪念意义的红色节日、主题党日等在学校举办红色文化活动。同时，由市委宣传部牵头，打造红色文化专属平台，为各个学段的学生和教师调用青岛红色文化资源提供便捷条件。另一方面，积极运用数字化手段，利用VR、AR等科学技术手段，让青岛红色资源成为大中小学思政课教学的共享产品，增强学生沉浸式情感体验。

（作者单位：青岛科技大学，本文系青岛市双百调研工程2024年度资助课题“青岛红色文化资源活化利用研究”（项目编号：2024-B-193）的阶段性成果）